Mỗi phiếu gồm 6 - 8 bài tập ngắn gọn, theo mức độ từ cơ bản đến nâng cao. Các bài tập được thiết kế với nhiều hình thức khác nhau như: viết, nối, tô màu… bao quát đầy đủ kiến thức Toán theo sách giáo khoa Chân trời sáng tạo. Vì thế tôi chọn giờ trả bài Tập làm văn cho học sinh lớp 5 làm đề tài suy ngẫm cho mình. 3. Những vấn đề mới và khó: Bản thân tôi thiết nghĩ muốn nói gì thì nói chất lượng học sinh vẫn là hàng đầu, là quan trọng nhất trong nền giáo dục. Có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá mà xã hội đang đòi hỏi. Hãy cùng Luận Văn 1080 tham khảo danh sách 50 đề tài sáng kiến kinh nghiệm bảo vệ môi trường dưới đây nhé. Tăng cường kết hợp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong tổ chức giảng dạy giáo dục thể chất cho sinh viên Học viện An ninh Nhân dân 4. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4. SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy và học văn miêu tả cho học sinh lớp 4. SKKN: Vận dụng biện pháp trò chơi vào việc dạy đọc hiểu cho học sinh lớp 4. Báo cáo sáng kiến: Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4. 5. Sáng kiến kinh Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5, giáo án, file Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5, word, ppt Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 full năm Chủ đề 125 Bài viết 140 Biện pháp tổ chức dạy học trải nghiệm về đo diện tích trong giờ học Toán lớp 5 Admin Yopo Lúc 19:41, Thứ sáu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 6 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 6 Chủ đề 52 Bài viết 52 cash. Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng trong chương trình giáo dục tiểu học. Vì vậy nhiều thầy cô giáo thường viết sáng kiến kinh nghiệm để giúp học sinh hứng thú với môn học này. Sau đây, TOPSKKN sẽ tổng hợp 16 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn hay nhất. Mời thầy cô tham khảo! Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lớp 5 Môn Tập Làm Văn1. 3 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 học tốt văn miêu tả môn tập làm văn – Tên đề tàiSKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt thể loại văn miêu tả – Mã SKKN SG06044 – Mục đích SKKN Sáng kiến nghiên cứu thực trạng việc dạy và học văn miêu tả trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5 nhằm giúp học sinh có hứng thú trong học Tiếng Việt, có khả năng sáng tạo trong viết văn. Qua đó đẩy mạnh chất lượng học tập của các em làm nền tảng cho các cấp học sau này và nâng cao trình độ chuyên môn để phục vụ cho quá trình giảng dạy. Bên dưới là 3 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 học tốt văn miêu tả môn tập làm văn hay nhất MÃ ĐỀ TÀI LINK TẢI SG06044 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt thể loại văn miêu tả Tải ngay SG06048 SKKN Giúp học sinh lớp 5 viết câu văn sinh động, giàu hình ảnh trong bài văn miêu tả Tải ngay SG06059 Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học văn miêu tả lớp 5 Tải ngay 2. 5 Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn học tốt văn tả cảnh – Tên đề tài Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 – Mã SKKN SG06052 – Mục đích SKKN Sáng kiến nghiên cứu thực trạng chung để đưa ra giải pháp dạy học văn tả cảnh nhằm nâng cao chất lượng viết văn cho học sinh. Giúp giáo viên có kĩ năng trong khi dạy các bài tập làm văn tả cảnh. Từ đó giúp học sinh biết cách làm văn tả cảnh, nắm được cấu tạo 3 phần mở bài, thân bài, kết bài của một bài văn tả cảnh; biết phân tích cấu tạo của một bài văn tả cảnh. Bên dưới là 5 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn học tốt văn tả cảnh đạt giải cấp tỉnh mới nhất MÃ ĐỀ TÀI LINK TẢI SG06045 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng văn tả cảnh lớp 5 Tải ngay SG06050 Một số giải pháp giúp học sinh học tập có hiệu quả làm văn tả cảnh ở lớp 5 Tải ngay SG06052 Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải ngay SG06057 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh Tải ngay SG06058 Biện pháp nâng cao kĩ năng làm văn trong bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải ngay TOPSKKN xin chia sẻ kho 87 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 mới nhất, ấn tượng nhất, kèm theo 2 mẫu slide powerpoint đẹp nhất. 3. Mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 phương pháp tích cực học môn tập làm văn – Tên đề tài Một số biện pháp dạy tập làm văn theo phương pháp tích cực cho học sinh – Mã SKKN SG06046 – Mục đích SKKN Sáng kiến góp phần bồi dưỡng và nâng cao năng lực diễn đạt cho học sinh, tạo tiền đề vững chắc cho các em học tốt môn Tiếng Việt ở các bậc học tiếp theo. Tìm phương pháp tổ chức thích hợp nhất trong quá trình dạy tập làm văn theo phương pháp tích cực cho học sinh lớp 5. Từ đó vận dụng linh hoạt vào dạy tập làm văn theo phương pháp tích cực cho học sinh một cách hiệu quả nhất. Bên cạnh sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 thì sáng kiến kinh nghiệm tiểu học bao gồm rất nhiều sáng kiến và đề tài phong phú để thầy cô lựa chọn. Sau đây, TOPSKKN sẽ chia sẻ thư viện 100+ mẫu SKKN tiểu học đạt hiệu quả cao nhất, hay nhất. 4. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn cảm thụ văn học – Tên đề tài SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực làm bài cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 – Mã SKKN SG06047 – Mục đích SKKN Sáng kiến giúp nâng cao cả về số lượng và chất lượng cho học sinh có năng khiếu môn Tiếng Việt nhằm góp phần xây dựng một Trường tiểu học chất lượng cao trong xu thế hội nhập hiện nay Đồng thời giúp các em có được khả năng cảm thụ văn học một cách tốt hơn khi học về cảm thụ văn học trong quá trình bồi dưỡng năng lực môn Tiếng Việt. 5. Bài SKKN lớp 5 môn tập làm văn lập chương trình hoạt động – Tên đề tài Một số kinh nghiệm trong dạy học dạng bài tập làm văn Lập chương trình hoạt động ở lớp 5 – Mã SKKN SG06049 – Mục đích SKKN Sáng kiến giúp nâng cao hiệu quả trong việc dạy học dạng bài này nói riêng và góp phần nâng cao hiệu quả dạy học môn Tiếng Việt trong nhà trường nói chung. Qua đó, đưa ra các biện pháp, cách thức tổ chức dạy học hiệu quả dạng bài Lập chương trình hoạt động, nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục. SKKN lớp 5 môn tập làm văn lập theo chương trình mớiBên cạnh phân môn tập làm văn thì luyện từ và câu cũng đóng vai trò rất quan trọng trong môn tiếng việt lớp 5. Sau đây, TOPSKKN xin gửi đến thầy cô 9 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 luyện từ và câu xuất sắc nhất, hay nhất. Mời thầy cô tham khảo và tải ngay sáng kiến mẫu về! 6. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn tạo hứng thú học tập cho học sinh – Tên đề tài Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh khi dạy học kiểu bài Tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 – Mã SKKN SG06051 – Mục đích SKKN Sáng kiến giúp cho học sinh rèn luyện kĩ năng viết văn tả cảnh, biết cách quan sát, sử dụng từ ngữ, hình ảnh khi miêu tả, có hứng thú khi làm văn. Đồng thời giúp cho các em yêu thích phân môn Tập làm văn, yêu thích môn Tiếng Việt một cách tốt nhất. Từ đó giúp các em biết áp dụng những điều đã học vào cuộc sống. 7. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn nhận diện và khắc phục lỗi viết câu – Tên đề tài Một số biện pháp nhận diện và khắc phục các dạng lỗi viết câu cho học sinh lớp 5 trong dạy học Tập làm văn – Mã SKKN SG06053 – Mục đích SKKN Sáng kiến giúp cho học sinh viết được câu văn đúng, biết sửa lỗi câu để có một bài văn đúng, một bài văn hay và có kĩ năng sử dụng viết câu đúng. Qua đó, đưa ra các biện pháp nhận diện và khắc phục các dạng lỗi viết câu cho học sinh lớp 5 nhằm nâng cao khả năng viết bài văn tốt hơn. 8. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn nâng cao hiệu quả dạy học – Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy – Học tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5 – Mã SKKN SG06054 – Mục đích SKKN Sáng kiến giúp tìm hiểu một số khó khăn của học sinh lớp 5 khi học làm văn tả người, tìm hiểu nguyên nhân của những khó khăn đó và đề ra những giải pháp khắc phục. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học phân môn này nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung. 9. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn biện pháp giúp học sinh học tốt – Tên đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 vùng dân tộc thiểu số học tốt phân môn tập làm văn, dạng bài tả cảnh – Mã SKKN SG06055 – Mục đích SKKN Sáng kiến giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của phân môn Tập làm văn, cảm thụ đúng nghĩa các từ ngữ, biết diễn đạt, dùng từ, đặt câu, biết sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong bài văn. Từ đó đưa ra được một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 vùng dân tộc thiểu số học tốt phân môn Tập làm văn dạng bài tả cảnh. 10. Bài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn học tốt văn tả người – Tên đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt dạng văn tả người – Mã SKKN SG06056 – Mục đích SKKN Sáng kiến tiến hành nghiên cứu tình hình học tập của học sinh về làm văn tả người. Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa hiện hành để từ đó xây dựng biện pháp thích hợp. Qua đó, tìm ra phương pháp để giảng dạy nhằm giúp học sinh làm văn tả người tốt hơn, góp phần học tốt phân môn Tập làm văn. SKKN lớp 5 môn tập làm văn học tốt văn tả ngườiHiệu trưởng là người đứng đầu chịu trách nhiệm quản lý, điều hành hoạt động của nhà trường hướng đến sự phát triển toàn diện. Sau đây, TOPSKKN sẽ tổng hợp 64 mẫu sáng kiến kinh nghiệm của hiệu trưởng trường tiểu học đạt hiệu quả cao nhất. Mời thầy cô giáo tham khảo mẫu! Mời quý thầy cô xem lại các mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn được nhắc đến trong bài ở bảng bên dưới MÃ TÊN ĐỀ TÀI LINK TẢI SG06044 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt thể loại văn miêu tả Tải ngay SG06045 SKKN Một số biện pháp giúp học sinh học tốt dạng văn tả cảnh lớp 5 Tải ngay SG06046 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn Một số biện pháp dạy tập làm văn theo phương pháp tích cực cho học sinh Tải ngay SG06047 SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng năng lực làm bài cảm thụ văn học cho học sinh lớp 5 Tải ngay SG06048 SKKN Giúp học sinh lớp 5 viết câu văn sinh động, giàu hình ảnh trong bài văn miêu tả Tải ngay SG06049 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn Một số kinh nghiệm trong dạy học dạng bài tập làm văn Lập chương trình hoạt động ở lớp 5 Tải ngay SG06050 Một số giải pháp giúp học sinh học tập có hiệu quả làm văn tả cảnh ở lớp 5 Tải ngay SG06051 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh khi dạy học kiểu bài Tả cảnh trong phân môn Tập làm văn lớp 5 Tải ngay SG06052 Một số biện pháp rèn kĩ năng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải ngay SG06053 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn Một số biện pháp nhận diện và khắc phục các dạng lỗi viết câu cho học sinh lớp 5 trong dạy học Tập làm văn Tải ngay SG06054 Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy – Học tập làm văn tả người cho học sinh lớp 5 Tải ngay SG06055 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 vùng dân tộc thiểu số học tốt phân môn tập làm văn, dạng bài tả cảnh Tải ngay SG06056 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt dạng văn tả người Tải ngay SG06057 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm tốt bài văn tả cảnh Tải ngay SG06058 Biện pháp nâng cao kĩ năng làm văn trong bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 Tải ngay SG06059 Sáng kiến kinh nghiệm Vận dụng Sơ đồ tư duy trong dạy học văn miêu tả lớp 5 Tải ngay SG06060 Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 làm giàu vốn từ Tiếng Việt Tải ngay Bài viết trên đã tổng hợp 16 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn đạt giải nhất cấp tỉnh, mới nhất, đạt hiệu quả áp dụng cao nhất, kèm theo link tải đầy đủ bên dưới mỗi mẫu. Hy vọng sẽ góp thêm kiến thức cho thầy cô. Chúc thầy cô đạt thành tích cao! Thư viện sáng kiến kinh nghiệm Lớp 5 hay nhất, sang kien kinh nghiem Lop 5 cho quy thay co tham khao, skkn Lớp 5 chọn lọc. Ngày đăng 02/01/2017, 1152 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “DẠY TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH PHÙ HỢP TRÌNH ĐỘ HỌC SINH LỚP 5” I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tập làm văn phân môn nhỏ chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học, phân môn mang tính chất thực hành tổng hợp Việc dạy Tập làm văn bậc Tiểu học có vị trí quan trọng, góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tập tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác môn Tiếng Việt cung cấp cho em hệ thống kiến thức kĩ phân môn Tập làm văn tạo điều kiện cho em thể kiến thức, rèn luyện kĩ cách linh hoạt thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết em có từ phân môn Tập làm văn thể hiểu biết thực tế, kĩ sử dụng Tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn Các kiểu miêu tả học nhiều nhất, giúp cho học sinh tái lại sống người, phong cảnh thiên nhiên lên tranh nhiều màu sắc Nó giúp em có tâm hồn văn học, có tình yêu quê hương đất nước sống người Tuy nhiên, thực tế nay, việc dạy môn Tiếng Việt nói chung phân môn Tập làm văn nói riêng lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ có nhiều hạn chế chưa đạt kết mong muốn Lí nhiều nguyên nhân phương pháp lên lớp chưa phù hợp với yêu cầu, mục đích, nội dung học đặt ra, mặt khác học sinh tiểu học đối tượng mà lực tư hạn chế Kĩ sử dụng ngôn ngữ em chưa cao Đặc biệt trình độ em chưa đồng đều, học sinh ngại học phân môn Tập làm văn Bên cạnh đó, việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa làm cho học sinh giáo viên nhiều có lúng túng việc nắm bắt nội dung phương pháp giảng dạy Lúc học sinh đòi hỏi người thầy tâm, tài để truyền cho em niềm say mê, để động viên, bồi dưỡng cho em trở thành học sinh có khiếu, người có tâm hồn văn học Chính lí chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” Mục đích nghiên cứu Học sinh nắm cấu tạo phần mở bài, thân bài, kết bài văn tả cảnh; biết phân tích cấu tạo văn tả cảnh; biết viết đoạn văn mở trực tiếp, gián tiếp, đoạn kết mở rộng, không mở rộng; biết phát hình ảnh đẹp văn; biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa theo nội dung bài; lập dàn ý chi tiết cho văn; viết đoạn văn, văn tả cảnh theo yêu cầu bài; thấy ưu điểm, khuyết điểm cách chữa lỗi đoạn văn, văn Bản chất cần làm rõ đề tài sáng kiến kinh nghiệm tìm biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ 5 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu rút kinh nghiệm từ thực tế thân học sinh thông qua cách dạy cách học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Học sinh lớp 5B năm học 2012- 2013 Trường TH Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu Bắt đầu 04/9/2012 – Kết thúc 16/11/2012 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cở sở lý luận Nội dung học phân môn Tập làm văn lớp tiếp nối nâng cao, mở rộng Các em học tiếp văn miêu tả tả cảnh chiếm 14 tiết Tập làm văn tả cảnh lớp có dạng bản + Bài hình thành kiến thức + Bài thực hành luyện tập Với hình thành kiến thức, hướng dẫn theo phần nhận xét văn miêu tả Đồng thời em hướng dẫn, nhận xét văn miêu tả dài để học sinh rút ghi nhớ tiếp tục vận dụng ghi nhớ để nhận xét cấu tạo văn tả cảnh Đây điều kiện khó khăn học sinh thời gian mà em phải tìm hiểu để nắm nội dung, phương pháp miêu tả văn Với thực hành luyện tập trình bày theo thứ tự hướng dẫn chuẩn bị, hướng dẫn làm bài, hướng dẫn hoàn chỉnh Hầu hết tiết luyện tập tả cảnh phần hướng dẫn chuẩn bị tả cảnh yêu cầu học sinh tìm hiểu theo mục tiêu làm sở chuẩn bị cho nửa tiết lại lập dàn ý viết Đây điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn tả cảnh Và đặc biệt học sinh giỏi, em chuẩn bị lập dàn ý cuối tiết học này, đến cuối tiết học sau viết Nhưng học sinh khó khăn học em lại mau quên, không chăm học nên kết làm khó đạt yêu cầu Tuy có vài tiết thực hành hoàn chỉnh tiết học Thực trạng - Đa số học sinh nắm cấu tạo phần văn tả cảnh, phân tích tương đối tốt cấu tạo văn tả cảnh, viết đoạn văn mở bài, đoạn kết Học sinh giỏi phát hình ảnh đẹp văn, lập dàn ý chi tiết cho văn, quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa theo nội dung bài, lập dàn ý chi tiết cho văn Tuy nhiên bên cạnh học sinh chưa nắm cấu tạo phần văn tả cảnh; chưa biết phân tích cấu tạo văn tả cảnh; chưa biết viết đoạn văn mở bài, đoạn kết bài; số học sinh lúng túng chưa biết phát hình ảnh đẹp văn; chưa biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa theo nội dung bài; chưa lập dàn ý chi tiết cho văn; chưa viết đoạn văn, văn tả cảnh theo yêu cầu Các biện pháp tiến hành Các biện pháp học sinh * Yêu cầu Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước học Ví dụ ôn lại kiến thức, kĩ học có liên quan đến mới, làm sở cho chuẩn bị cho quan sát cảnh cần phải tả * Làm giàu vốn từ ngữ học sinh Ví dụ Học văn tả cảnh cho học sinh tìm từ màu sắc, cảnh vật * Tìm từ ghép, từ láy miêu tả đặc điểm, màu sắc cảnh vật * Luyện viết câu văn hay, tập diễn đạt câu văn giàu hình ảnh * Đối với học sinh Tiểu học, câu đơn vị tạo nên đoạn văn, văn hay Vì tiết luyện từ câu, câu văn nên cho học sinh đặt câu với từ cho trước cách thêm phận chủ ngữ, vị ngữ * Tích lũy hình ảnh văn học Khi học sinh đọc tập đọc, đoạn văn, đoạn thơ nên cho học sinh tìm câu thơ hay mà yêu thích để ghi lại vào sổ tay * Nâng cao lực cảm thụ Cảm thụ văn học vấn đề thuộc phạm trù văn học Ở bậc tiểu học, chủ yếu giáo dục cho học sinh rung cảm trước đẹp thiên nhiên, sống nhằm nâng cao lực cảm nhận diễn tả nhiệm vụ học sinh Đó cảm thụ nội dung, nghệ thuật * Bồi dưỡng kĩ quan sát thẩm mĩ Để bồi dưỡng kĩ quan sát thẩm mĩ nên cho học sinh quan sát cảnh vật, đưa câu gợi ý để giúp học sinh cảm nhận cảnh vật khía cạnh khác với vẻ đẹp khác * Tập viết đoạn văn có đề tài nhỏ Ví dụ Tìm số từ ngữ miêu tả cảnh đẹp đêm trăng sau viết thành đoạn văn ngắn tả cảnh đẹp quê hương em * Tập viết văn có bố cục chặt chẽ, xếp ý phù hợp với yêu cầu đề Để học sinh viết văn hay, bố cục chặt chẽ cần hướng dẫn học sinh làm việc sau 10 - Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp áp dụng lớp 5B năm học 2012- 2013 Trường Tiểu học Vạn Thọ Qua áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu việc dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5B có nhiều tiến rõ nét, em có hứng thú học môn học hơn, học sinh khó khăn hạn chế lỗi sai trước viết câu, đoạn, văn; học sinh giỏi viết câu, đoạn, văn có hay BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tập làm văn TS Lớp 5B KT Giỏi SL ĐẦU 29/13 2/0 Khá Trung bình Yếu SL % 5/1 % SL % SL 5/2 17/10 NĂ M 15 % GIỮ 29/13 5/2 9/7 14/4 1/0 A HK1 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Căn vào sở lí luận thực tiễn kết hợp với trình thực hành để nghiên cứu đề tài “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” nhận thấy dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp hình thức dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, em hoàn toàn chủ động trình nhận thức Đây nguyên tắc giáo dục có hiệu Cụ thể thấy vận dụng phương pháp dạy học mới- tiết học Tập làm văn diễn tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Tất em thực hành luyện tập nhiều Khắc sâu nội dung kiến thức học Biết vận dụng lí thuyết vào thực tế cách linh hoạt, sáng tạo 16 Đối với học sinh trung bình em xác định yêu cầu đề, biết viết câu văn ngữ pháp, viết đoạn văn văn tương đối có hình ảnh Đối với học sinh giỏi em biết quan sát thực tế cách chi tiết, biết sử dụng tốt số biện pháp nghệ thuật làm Vì viết em có nhiều sáng tạo chuyển biến rõ rệt so với đầu năm Đề tài áp dụng cho thể loại văn miêu tả khác tả cảnh sinh hoạt, tả đồ vật, tả cối, Kiến nghị Về phía Phòng Giáo dục Nếu sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng xét duyệt, đồng nghiệp thống cao Kính mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cho sáng kiến kinh nghiệm triển khai rộng rãi cách tổ chức chuyên đề dạy học “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” - Về phía Nhà trường Tạo nhiều điều kiện thuận lợi để đề tài áp dụng có hiệu việc dạy học trường Tiểu học Vạn Thọ - - Về phía 17 giáo viên Tôi mong đồng nghiệp góp ý cách chân tình để học hỏi rút kinh nghiệm thêm Trên số kết mà thân đạt được, mong muốn trình bày với bạn đồng nghiệp Song ý kiến mang tính chất chủ quan không tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong góp ý tất bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm bổ sung đầy đủ Tôi chân thành cảm ơn PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM 18 Minh chứng Thực trạng xem trang photo đính kèm sau Minh chứng Biện pháp tiến hành Minh chứng 1 Bài SGK/ 14 Đề bài Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng trưa, chiều vườn công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy, Bước 1 Xác định mục đích tập - Học sinh tự lập dàn ý văn tả cảnh ngày - Các em tự chọn địa điểm, tự chọn thời gian để tả Học sinh chọn nơi lúc em thấy quen thuộc thích Từ dàn ý lập học sinh trình bày theo dàn ý điều quan sát Bước 2 Giải mẫu tập Do học sinh vùng nông thôn nên định giải mẫu tập “ Buổi chiều cánh đồng” cảnh quen thuộc với học sinh a Mở bài Giới thiệu cánh đồng vào thời điểm tả, cánh đồng nằm đâu? Vào lúc nào? 19 b Thân bài + Tả phần cánh đồng - Không khí buổi chiều cánh đồng nào? mát mẻ, dễ chịu, gió thổi nhẹ - Cảnh đồng lúa lúa gái, màu xanh rờn trông thảm nhung màu xanh - Dọc cánh đồng đường làng đổ bê tông, hai bên đường trồng hai hàng cột điện, đường học sinh nói chuyện vui vẻ - Trên bờ ruộng bác nông dân dắt trâu về, có số người thăm ruộng, - Trên trời đàn chim bay tổ, đám mây trôi lơ lửng, + Tả thay đổi cánh đồng - Buổi chiều mặt trời cao sau xuống thấp hơn, tia nắng nhạt dần, người lại lác đác, - Khi mặt trời lặn hẳn cánh đồng vắng vẻ có tiếng gió thổi, trời nhá nhem tối c Kết bài Nêu cảm nghĩ cánh đồng quê hương 20 Bước 3 Trình tự thực để có đáp án mẫu - Xác định yêu cầu tập Đề thuộc thể loại gì? - Yêu cầu tả gì? Tả vào thời điểm, thời gian nào? - Chọn cảnh tả, thời gian tả - Xem lại cấu tạo văn tả cảnh - Lập dàn ý dựa vào vào dàn ý chung - Quan sát ghi lại vật tiêu biểu định tả - Xác định thay đổi cảnh vật theo thứ tự thời gian - Đọc lại dàn ý, xem dàn ý lập đủ theo yêu cầu từ bao quát đến cụ thể chưa Dàn ý có đủ phần không? Đã chọn chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, từ ngữ giàu hình ảnh chưa? Bước 4 Dự tính khó khăn học sinh làm tập, lỗi mà em mắc 21 - Học sinh thường lẫn kiểu tả cảnh sang tả cảnh sinh hoạt- lập dàn không theo thứ tự bao quát đến cụ thể - Lập dàn ý không đủ ý, chưa tìm từ ngữ, câu văn hình ảnh - Viết sai lỗi tả Bước 5 Cách gợi ý hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh tự làm tập nhanh - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh giỏi đọc - lớp lắng nghe - Gọi học sinh trung bình nêu yêu cầu - học sinh trung bình nêu yêu cầu - Cho học sinh nêu kết quan sát - học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu nêu - Giáo viên nhận xét em - Hướng dẫn học sinh lập dàn - học sinh nhắc lại cấu tạo văn tả cảnh - Giáo viên gợi ý - Mở em tả cảnh gì? đâu? Vào - học sinh trung bình, yếu trả lời 22 thời gian nào? - Thân nêu gì? - học sinh nêu - Em chọn cách tả theo phận - học sinh trả lời nối cách chọn hay theo thứ tự thời gian? Giáo viên gợi ý Nếu tả phận cảnh em phải chọn cảnh, vật tiêu biểu Nên dùng từ ngữ ngắn - học sinh ghi vào giấy nháp gọn, giàu hình ảnh để diễn tả Nếu tả theo thứ tự thời gian phải tả cảnh theo thời gian khác - Phần kết bài Em chọn kết mở rộng hay không mở rộng? Nếu kết mở rộng em cần nêu - học sinh trả lời 23 gì? Kết không mở rộng em nêu - học sinh trả lời gì? * Lưu ý Khi miêu tả cần cảm nhận vật nhiều giác quan, thính giác, thị giác, xúc giác Chú ý tả từ bao quát đến cụ thể - Yêu cầu học sinh làm - học sinh tự làm - Gọi học sinh đọc - kiểm tra chéo để bổ sung cho - Giáo viên học sinh nhận xét sữa chữa Minh chứng 2 Bài SGK/ 21 Đề bài Tìm hình ảnh em thích văn - Rừng trưa - Chiều tối Bước 1 Xác định mục đích tập 24 - Học sinh phát hình ảnh tiêu biểu, hình ảnh đẹp Rừng trưa Chiều tối mà em thích Trong học sinh tìm câu văn gợi tả hình dáng âm thanh, mùi vị cảm nhận khác cảnh tả Bước 2 Giải mẫu tập Bài Rừng trưa Để tả cảnh rừng trưa Nam tác giả chọn tả chi tiết tiêu biểu - Những thân tràm - Cây tràm - Hương tràm - Tiếng chim- vang - Tiếng bay côn trùng - Bông hoa nhiệt đới sặc sỡ - Trạng thái người rừng tràm vào buổi trưa + Những vật đối tượng miêu tả từ ngữ màu sắc 25 - Màu sắc thân tràm, màu xanh rờn lá, vẻ sặc sỡ hoa gợi tả âm “ vi vu” gợi tả hình dáng uy nghi, tráng lệ, khổng lồ, gợi mùi mùi hương ngát dậy, ngòn ngọt, , hình ảnh so sánh tràm vỏ trắng vươn lên trời chẳng khác nến khổng lồ, đầu rũ phất phơ Bài Chiều tối Những hình ảnh em thích “Chiều tối” là - Nắng nhạt dần hòa lẫn với sánh sáng quan sát thị giác - Màu tối lan dần gốc cây, ngả dài thân cỏ đổ lốm đốm quan sát thị giác - Bóng tối mỏng sử dụng biện pháp so sánh - Một vài tiếng gà gáy sớm sử dụng thính giác - Hương vườn thơm thoang thoảng bắt đầu rón bước tung gió nhẹ quan sát thị giác, sử dụng biện pháp nhân hóa Bước 3 Trình tự thao tác để có đáp án 26 - Xác định yêu cầu tập Tìm hình ảnh mà em thích - Đọc đoạn văn, tìm chọn hình ảnh mà thích - Giải thích mà em thích Hiểu cách quan sát, dùng từ miêu tả, biện pháp nghệ thuật miêu tả để tạo nên hình ảnh sinh động Bước 4 Dự tính khó khăn học sinh làm tập, lỗi mà em mắc Khi viết đoạn văn em cần ý gì? viết câu mở đoạn, câu kết đoạn - Trong viết đoạn văn em cần ý gì? dựa vào đoạn dàn ý lập để viết, suy nghĩ nhớ lại kết quan sát để tìm từ ngữ, hình ảnh bật, ý dùng biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng để viết cần miêu tả hình ảnh, màu sắc, âm thanh, - Không nên lạc sang văn tả cảnh sinh hoạt - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết - Cho học sinh nối tiếp nhau Đọc đoạn văn viết học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu 27 - Hướng dẫn học sinh nghe để nhận xét sửa lỗi giúp bạn nghe xem câu đoạn viết tập trung diễn đạt nội dung chưa Đoạn văn có gợi hình ảnh, màu sắc, âm cảnh vật không? Đoạn văn nêu câu mở đoạn, kết đoạn chưa? - Cho học sinh tự bổ sung cho bạn Minh chứng Hiệu quả xem trang photo đính kèm sau 28 29 [...]... 5/ 1 % SL % SL 5/ 2 17/10 58 .7 NĂ M 15 % GIỮ 29/13 5/ 2 9/7 14/4 1/0 A HK1 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Căn cứ vào cơ sở lí luận và thực tiễn kết hợp với quá trình thực hành để nghiên cứu đề tài “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp 5 ” tôi nhận thấy dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp 5 là một hình thức dạy học nhằm tích cực... dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu quả của việc dạy Tập làm văn tả cảnh ở lớp 5B có nhiều tiến bộ rõ nét, các em có hứng thú khi học môn học này hơn, học sinh khó khăn hạn chế được lỗi sai trước kia về viết câu, đoạn, bài văn; học sinh khá giỏi viết câu, đoạn, bài văn có hay hơn BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tập làm văn TS Lớp bài 5B KT Giỏi SL ĐẦU 29/13 2/0 Khá Trung bình Yếu SL % 5/ 1 bài viết của các em đã có nhiều sáng tạo và chuyển biến rõ rệt so với đầu năm Đề tài này có thể áp dụng cho các thể loại văn miêu tả khác như tả cảnh sinh hoạt, tả đồ vật, tả cây cối, 2 Kiến nghị Về phía Phòng Giáo dục Nếu sáng kiến kinh nghiệm này được Hội đồng xét duyệt, đồng nghiệp thống nhất cao Kính mong các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cho sáng kiến kinh nghiệm này được triển khai rộng... những yêu cầu kiến thức, kĩ năng của bài học đưa thêm câu hỏi khái quát hoặc so sánh với kiến thức, kĩ năng đã học + Yêu cầu tìm cách diễn đạt khác nhau cho cùng một nôi dung + Cùng một nội dung diễn đạt những yêu cầu diễn đạt với những đối tượng giao tiếp khác nhau + Đặt câu hỏi cho bạn trả lời 4 Hiệu quả 14 - Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp 5 được áp dụng ở lớp 5B năm học 2012-... rãi bằng cách tổ chức các chuyên đề về dạy học “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp 5 ” - Về phía Nhà trường Tạo nhiều điều kiện thuận lợi hơn nữa để đề tài được áp dụng có hiệu quả trong việc dạy học hiện nay của trường Tiểu học Vạn Thọ 1 - - Về phía 17 giáo viên Tôi mong đồng nghiệp hãy góp ý một cách chân tình để tôi học hỏi và rút kinh nghiệm thêm Trên đây là một số kết quả... có đáp án mẫu - Xác định yêu cầu của bài tập Đề bài thuộc thể loại gì? - Yêu cầu của bài tả gì? Tả vào thời điểm, thời gian nào? - Chọn cảnh sẽ tả, thời gian tả - Xem lại cấu tạo của bài văn tả cảnh - Lập dàn ý dựa vào vào dàn ý chung - Quan sát và ghi lại những sự vật tiêu biểu định tả - Xác định sự thay đổi của cảnh vật theo thứ tự thời gian - Đọc lại dàn ý, xem dàn ý lập đã đúng và đủ theo yêu cầu... sinh nhắc lại cấu tạo của bài văn tả cảnh - Giáo viên gợi ý - Mở bài em tả cảnh gì? ở đâu? Vào - học sinh trung bình, yếu trả lời 22 thời gian nào? - Thân bài nêu những gì? - học sinh khá nêu - Em chọn cách tả theo từng bộ phận - học sinh trả lời nối tiếp theo cách chọn hay theo thứ tự thời gian? của mình Giáo viên gợi ý Nếu tả từng bộ phận của cảnh thì em phải chọn cảnh, sự vật tiêu biểu Nên dùng... mắc 21 - Học sinh thường lẫn kiểu bài tả cảnh sang tả cảnh sinh hoạt- lập dàn bài không theo thứ tự bao quát đến cụ thể - Lập dàn ý không đủ ý, chưa tìm được những từ ngữ, câu văn hình ảnh - Viết sai lỗi chính tả Bước 5 Cách gợi ý hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh tự làm được bài tập nhanh và đúng - Gọi học sinh đọc yêu cầu bài tập - 2 Học sinh khá giỏi đọc - cả lớp lắng nghe - Gọi 1 học sinh trung bình... Song ý kiến của tôi còn mang tính chất chủ quan và không tránh khỏi những thiếu sót nhất định Tôi mong được sự góp ý của tất cả các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này được bổ sung đầy đủ hơn Tôi chân thành cảm ơn PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM 18 1 Minh chứng Thực trạng xem trang photo đính kèm ở sau 2 Minh chứng các Biện pháp tiến hành Minh chứng 1 Bài 2 SGK/ 14 Đề bài Lập dàn ý bài văn tả cảnh. .. thành bài văn hoàn chỉnh Nhìn chung, mỗi giáo viên có một phương pháp giảng dạy, có một những biện pháp đối với học sinh khác nhau song để tiết học đạt hiệu quả cao thì mỗi học sinh cũng phải làm tốt các công việc mà giáo viên giao cho Các biện pháp đối với giáo viên * Chuẩn bị giáo án + Xác định quan hệ giữa bài được dạy với kiến thức, kĩ năng đã dạy ở bài trước, lớp dưới và những kiến thức ... - Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp áp dụng lớp 5B năm học 2012- 2013 Trường Tiểu học Vạn Thọ Qua áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu việc dạy Tập làm văn tả cảnh. .. văn lớp tiếp nối nâng cao, mở rộng Các em học tiếp văn miêu tả tả cảnh chiếm 14 tiết Tập làm văn tả cảnh lớp có dạng bản + Bài hình thành kiến thức + Bài thực hành luyện tập Với hình thành kiến. .. phần văn tả cảnh, phân tích tương đối tốt cấu tạo văn tả cảnh, viết đoạn văn mở bài, đoạn kết Học sinh giỏi phát hình ảnh đẹp văn, lập dàn ý chi tiết cho văn, quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, - Xem thêm -Xem thêm Sáng kiến kinh nghiệm dạy văn tả cảnh lớp 5 , Sáng kiến kinh nghiệm dạy văn tả cảnh lớp 5 , SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “RÈN KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 5” 1 LỜI CẢM ƠN Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ năng viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” mà tôi nghiên cứu đến nay đã hoàn thành. Có được kết quả này, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Phù Cừ đã tạo điều kiện để tôi nghiên cứu và thực hiện. Qua đây tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban giám hiệu Trường Tiểu học Minh Tân, giáo viên tổ 4, 5, cô giáo Lê Phương Nga, các bạn học lớp K4 ĐHSP, đã hỗ trợ, giúp tôi thu thập tài liệu, lựa chọn phương pháp làm cơ sở cho việc nghiên cứu. Cũng trong dịp này, tôi xin cảm ơn các em học sinh khối 5 Trường Tiểu học Minh Tân khóa học 2012 – 2013 và khóa học 2013 – 2014 đã ủng hộ, giúp đỡ để tôi hoàn thành nghiên cứu này. Trong quá trình nghiên cứu, do thời gian có hạn và cách nhìn của bản thân không tránh khỏi phiến diện, sai sót. Vậy tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của các chuyên viên Phòng giáo dục, Ban giám hiệu trường và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi có tính khả thi cao, góp phần vào việc nâng cao chất lượng học viết văn nói riêng và học tập nói chung. Tôi xin chân thành cảm ơn! Minh Tân ngày, 10 tháng 3 năm 2014 2 Người viết Hoàng Thị Thúy Vinh 3 A. PHẦN MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lí luận Trong chương trình tiểu học, cùng với môn toán môn Tiếng Việt chiếm khá nhiều thời gian so với các môn học khác. Môn Tiếng việt có nhiệm vụ hình thành và phát triển cho học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng việt để học tập và giao tiếp trong các môi trường của lứa qua việc dạy học Tiếng việt, góp phần rèn luyện tư duy, cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về xã hội, tự nhiên và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và nước ngoài. Bồi dưỡng tình yêu Tiếng việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Môn Tiếng việt gồm nhiều phân môn khác nhau như tập đọc, luyện từ và câu, kể chuyện, tập viết, chính tả, tập làm văn. Song khó hơn cả đối với người dạy cũng như đối với người học là phân môn Tập làm văn. Tập làm văn là một phân môn rất quan trọng trong chương trình dạy học tiểu học, nó không chỉ giúp học sinh hình thành các kĩ năng Nghe, nói, đọc, viết mà còn rèn cho học sinh khả năng giao tiếp, quan sát, phân tích tổng hợp và đặc biệt còn hình thành cho học sinh những phẩm chất tốt đẹp của con người mới hiện đại và năng động. Dạy tập làm văn là dạy học sinh cách nhìn nhận cuộc sống xung quanh trong thực tế vốn có của nó với cảm xúc thực của các em. Đồng thời cũng dạycác em cách ghi lại sự nhìn nhận ấy qua 4 các văn bản- còn gọi là đoạn văn, bài văn một cách chính xác về đối tượng, về ngữ pháp Tiếng việt. Tập làm văn lớp 5 gồm nhiều nội dung, một trong những nội dung chính của chương trình tập làm văn 5 là văn miêu tả. Tả cảnh là một kiểu bài khó vì học sinh không có khả năng quan sát tinh tế, mặt khác có những cảnh học sinh chỉ có thể gặp một lần khi đi du lịch hay xem trên truyền hình, không cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh hay những thay đổi của cảnh, không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm cảnh đó trở nên đẹp hơn, sinh động hơn, gần gũi hơn. Làm thế nào để cho học sinh làm văn hay và có hiệu quả thì lại là một vấn đề rất khó khăn, cần phải suy nghĩ và dày công nghiên cứu của những người làm công tác giáo dục. 2. Cơ sở thực tiễn Là một giáo viên đã trải qua nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4, 5 tôi nhận thấy thể loại văn tả cảnh trong phân môn Tập làm văn ở lớp 5 là thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh và cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung một cách rõ nét, cụ thể về người, vật, cảnh vật, sự việc như nó vốn có trong đời sống. Một bài văn miêu tả hay không những phải thể hiện rõ nét, chính xác, sinh động đối tượng miêu tả mà còn thể hiện được trí tưởng tượng, cảm xúc và đánh giá của người viết đối với đối tượng được miêu tả. Thực tế giảng dạy tập làm văn phần tả cảnh, bản thân người giáo viên là người hướng dẫn đôi khi cũng cảm thấy lúng túng, bí từ và không biết phải hướng dẫn thế nào để học sinh có thể viết được bài văn hay, có hình ảnh có cảm xúc. Một số tài liệu như sách giáo khoa, sách giáo viên, sách thiết kế thì hướng dẫn chung chung, còn một số sách khác như văn mẫu lại chỉ có các bài văn đã viết sẵn và thực tế mẫu nhưng không phải là chuẩn 5 mực, có chăng chỉ là đôi chỗ có câu, ý hay,… mà lại không có một sự hướng dẫn cụ thể nào để định hướng cho giáo viên cũng như học sinh. Là một giáo viên tiểu học tôi luôn trăn trở suy nghĩ để làm thế nào cho học sinh thích làm văn, viết văn chân thật, có cảm xúc và sinh động. Trong năm học 2011 – 2012, 20122013, tôi đã dạy và tìm hiểu khá kĩ về mảng Tập làm văn, đặc biệt là văn tả cảnh lớp 5. Tôi đã áp dụng một số phương pháp và thấy có những kết quả đáng mừng. Kinh nghiệm này được áp dụng và đã mang lại hiệu quả nhất định trong dạy Tập làm văn. Năm học 2013- 2014, tôi mạnh dạn đề xuất một vài biện pháp nhỏ “ Rèn kĩ năng viết bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5”, để nghiên cứu với hi vọng gúp phần nâng cao trình độ của bản thân và nâng cao chất lượng dạy - học văn tả cảnh lớp 5 nói riêng và nâng cao chất lượng dạy học nói chung. Qua đây, tôi mong muốn nhận được nhiều ý kiến trao đổi của đồng nghiệp để đề tài thực sự có giá trị trong quá trình dạy học. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1. Giúp học sinh lớp 5 - Hiểu được đặc điểm của thể loại văn tả cảnh, trọng tâm miêu tả của từng bài. - Biết những ưu điểm và hạn chế của mình trong viết văn và có biện pháp tốt cho việc học viết văn của mình. - Rèn kĩ năng quan sát, tìm ý, lập dàn ý, biết sử dụng sơ đồ tư duy để lập dàn ý, viết bài. - Rèn kĩ năng dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc. - Rèn kĩ năng viết các đoạn văn, bài văn giàu hình ảnh, cảm xúc. - Bồi dưỡng tình cảm yêu mến, gắn bó, biết trân trọng những cảnh vật xung quanh các em. 6 - Có cách nhìn sự vật theo hướng tích cực, ham thích quan sát, tìm tòi khám phá. - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả ở các lớp sau… 2. Giúp giáo viên - Nhìn nhận lại sâu sắc hơn việc dạy văn tả cảnh cho học sinh lớp 5 để vận dụng phương pháp, biện pháp và hình thức tổ chức dạy học một cách linh hoạt. - Tự tìm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm trong giảng dạy TLV nói chung và trong dạy học sinh viết văn tả cảnh nói riêng. - Nâng cao khả năng nghiên cứu khoa học. III, KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Khách thể nghiên cứu - Học sinh lớp 5 trường Tiểu học Minh Tân. 2. Đối tượng nghiên cứu - Thể loại văn tả cảnh lớp 5, một số kinh nghiệm rèn viết văn tả cảnh. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Tìm hiểu mục tiêu, nội dung dạy- học văn tả cảnh lớp 5. 2. Thực trạng dạy- học văn tả cảnh ở lớp 5. 3. Một số biện pháp dạy- học văn tả cảnh lớp 5. V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình TLV 5, mạch kiến thức Dạy viết văn tả cảnh. 7 2. Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua từng giai đoạn trong suốt năm học, trao đổi với giáo viên và học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn TLV trong trường Tiểu học. - So sánh đối chứng trong cùng một giai đoạn giữa lớp này với lớp kia, giữa các giai đoạn với nhau trong cùng một lớp, đối chứng cả với những năm học trước. - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học TLV của học sinh lớp dạy thực nghiệm và học sinh lớp khác trong khi đi dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm của giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng bài viết của học sinh ở từng dạng miêu tả khác nhau để tìm hiểu những tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả của học sinh. 3. Ứng dụng sơ đồ tư duy Sử dụng sơ đồ tư duy trong một số phần để hướng dẫn học sinh quan sát, viết mở bài, lập dàn ý cho bài văn tả cảnh. 4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học và phương pháp tổng hợp số liệu thống kê. Khi kiểm tra đánh giá chất lượng bài văn miêu tả của từng học sinh, tôi mô tả và thống kê chất lượng ấy bằng những số liệu cụ thể, sau đó tổng hợp các số liệu đã thu được nhằm rút ra kinh nghiệm giảng dạy cho bản thân. VI. PHẠM VI, GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU - Các tiết Tập làm văn về bài văn tả cảnh ở lớp 5. - Thực trạng dạy – học văn tả cảnh của giáo viên, học sinh lớp 5 trường Tiểu học Minh Tân nơi tôi công tác trong thời gian qua, đặc biệt là học sinh lớp 5B năm học 2012 -2013. 8 VII. THỜI GIAN HOÀN THÀNH Việc nghiên cứu tìm ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 Rèn kĩ năng viết bài văn tả cảnh cho học sinh lớp 5’’được hoàn thành vào cuối học kì I năm học 2012 – 2013 và một số nội dung liên quan tới tháng 2 năm 2014. 9 B. NỘI DUNG CHƯƠNG I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN DẠY HỌC VĂN TẢ CẢNH Văn tả cảnh là loại văn dùng lời với những hình ảnh, cảm xúc làm cho người đọc, người nghe có thể hình dung được rõ nét và cụ thể về một cảnh vật nào đó xung quanh ta. Như vậy văn tả cảnh có thể xem là một văn bản nghệ thuật có sử dụng ngôn ngữ văn chương để miêu tả sự vật hiện tượng một cách cụ thể sinh động. Bất kì hiện tượng nào trong thực tế đời sống cũng có thể miêu tả được, tuy nhiên bằng những cảm xúc khác nhau của mỗi người, mỗi hiện tượng lại được lại được miêu tả với cách thể hiện riêng qua việc quan sát, sử dụng từ ngữ và cách diễn đạt khác nhau. Đối tượng của bài văn tả cảnh là những cảnh vật quen thuộc xung quanh ta như dòng sông, cánh đồng, hàng cây...Khi viết bài văn tả cảnh cần đặc biệt tập trung vào những nét tiêu biểu của cảnh vật đó. Để bài văn được sinh động và hấp dẫn hơn với người đọc ta có thể lồng vào đó việc tả người, tả vật với những cung bậc cảm xúc khác nhau. Ngôn ngữ trong văn miêu tả cần chính xác, cụ thể, giàu hình ảnh và có nét riêng biệt. Chính vì thể để có bài văn hay đòi hỏi người viết phải có hiểu biết về phương pháp làm văn, phải biết dùng từ ngữ, biết vận dụng linh hoạt các biện pháp nghệ thuật tu từ được học. II. TÌNH HÌNH THỰC TẾ DẠY VÀ HỌC. 1. Sách giáo khoa. 10 Hiện nay theo phân phối chương trình trong sách giáo khoa có 19 tiết tả cảnh, trong đó có 13 tiết lý thuyết kết hợp thực hành, còn lại là kiểm tra và trả bài. Nội dung tả cảnh tập trung vào các cảnh Một buổi trong ngày, một hiện tượng thiên nhiên, trường học, cảnh sông nước. Với các nội dung trên, yêu cầu viết lại chủ yếu là đoạn văn. Do đó, với mỗi cảnh học sinh ít được viết hoàn thiện một bài văn hoàn chỉnh ngay trên lớp để thầy cô và bạn bè trực tiếp góp ý. 2. Người học về phía học sinh - Học sinh chưa biết bộc lộ cảm xúc và sử dụng các biện pháp nghệ thuật khi tả cảnh khiến bài viết thiếu hình ảnh, khô khan,… Học sinh chưa có hứng thú viết văn đặc biệt là văn miêu tả. - Học sinh không có thói quen sử dụng các biện pháp so sánh, nhân hóa khi viết văn - Khi làm văn, học sinh miêu tả hời hợt, chung chung, vốn từ còn nghèo nàn, bài văn trở thành một bảng liệt kê các đối tượng miêu tả, không làm nổi bật được cảnh đang tả. - Bài văn học sinh làm thường vay mượn ý tình của người khác, các em thường sao chép những bài văn mẫu thành bài văn của mình không kể đầu bài quy định như thế nào. Với cách làm ấy các em không cần biết đối tượng cần miêu tả gì, không chú ý tới đặc điểm nổi bật tạo nên nét riêng của cảnh, cũng như không có cảm xúc về nó. - Học sinh chưa có ý thức quan sát đối tượng miêu tả và ghi chép những điều quan sát được một cách cụ thể và chi tiết chính vì vậy mà các em còn lơ mơ về đối tượng miêu tả nên tả còn nhiều chi tiết khập khiễng, lủng củng không gắn kết với nhau. - Học sinh tiểu học vốn sống, vốn kiến thức và những rung cảm trước cái đẹp còn hạn chế nên chưa thổi được vào cảnh cái hồn để cảnh miêu tả trở nên sinh động, ấn tượng 11 hơn. - Học sinh chưa có phương pháp làm văn cụ thể, việc tiếp thu kiến thức làm văn đến vận dụng kiến thức đó chưa chủ động và linh hoạt. - Kĩ năng vận dụng các từ ngữ gợi hình, gợi tả và các biện pháp nghệ thuật tu từ còn lúng túng. b. Người dạy - Giáo viên chỉ có một con đường duy nhất là hình thành các hiểu biết về lí thuyết, thể loại văn, kĩ năng làm văn... Đó là qua phân tích các bài văn mẫu với lý thuyết khô khan, khó hiểu. - Giáo viên chưa chủ động, sáng tạo trong dạy học, chưa gây hứng thú cho học sinh khi học văn, chưa có những câu văn chân thực, gần gũi,… Đặc biệt, khi học sinh đưa ra một câu văn dùng từ chưa chuẩn hay thiếu hình ảnh, chưa hợp lí, … chưa chỉnh sửa kịp thời và không làm bật được cái hạn chế và thay thế ngay câu văn có nghĩa, đúng ngữ pháp, giàu hình ảnh để học sinh có thể mê’’ thì chưa thể thổi hồn, làm cầu nối nâng tình yêu văn học cho các em. - Một số giáo viên còn mắc bệnh thành tích trong dạy học. Để đối phó với việc học sinh làm kém và đảm bảo “chất lượng” khi kiểm tra, thi cử... nhiều cô giáo, thầy giáo cho học sinh học thuộc làm sẵn một số bài văn mẫu để các em khi gặp đầu bài tương tự cứ thế mà chép ra làm cho các em lệ thuộc vào bài mẫu, không có sáng tạo trong làm bài. - Ra đề bài chưa thích hợp với học sinh theo từng vùng miền, địa phương. Khiến học sinh vô cùng lúng túng khi miêu tả. 12 Ví dụ Đề bài yêu cầu tả cảnh biển lúc bình minh, thực tế học sinh chưa được nhìn thấy hay được quan sát biển bao giờ. - Giáo viên không thực hiện đúng các yêu cầu khi trả bài viết của học sinh, không giúp các em nhận thấy được những lỗi sai của mình khi làm bài để có sự chỉnh sửa rút kinh nghiệm cho bài làm sau. Đây không phải là vấn đề có thể giải quyết được trong một tiết, một tuần, … mà là cả một quá trình dạy Tập làm văn bởi dạng văn tả cảnh là sự kết hợp của nhiều thể loại văn các em đã học và còn cần có cách nhìn, cách nghĩ, cách sáng tạo mới. - Chính vì một số nguyên nhân trên tôi đã khảo sát chất lượng làm văn của học sinh hai lớp 5. lớp 5A đối chứng và lớp 5B thực nghiệm để làm cơ sở kiểm chứng thực nghiệm sau này. - Đề bài Em hãy tả một cảnh thiên nhiên đẹp ở địa phương. - Kết quả thu được như sau Tổng Giỏi Lớp số HS Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL % 5A 29 2 6,8 7 24,3 15 51,7 5 17,2 5B 28 2 7 6 20,7 15 52,6 6 20,7 13 Từ kết quả trên tôi thấy chất lượng học sinh hai lớp là tương đương bởi tỉ lệ học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu luôn ngang nhau, tôi quyết định lựa chọn một số giải pháp để ứng dụng, thực nghiệm mong muốn có kết quả tốt để cải tiến cách dạy, cách học cho cá nhân và học sinh và có thể là giải pháp cho đồng nghiệp. III. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT. Đứng trước thực trạng dạy và học như trên yêu cầu đặt ra cấp thiết là phải đổi mới phương pháp dạy học để học sinh đến với phân môn Tập làm văn thể loại miêu tả cảnh một cách say mê, hứng thú để từ đó có cảm xúc viết văn. Để đạt được mục tiêu trên thì cần phải tiến hành giải quyết các vấn đề chính sau  Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng.  Hướng dẫn học sinh một số thủ pháp làm văn tả cảnh.  Xây dựng một số bài tập bổ trợ rèn kĩ năng sử dụng từ ngữ và các biện pháp nghệ thuật tu từ.  Cung cấp, khuyến khích học sinh tích lũy vốn từ ngữ khi học, đọc, viết các bài văn, thơ về tả cảnh. Cung cấp vốn sống, vốn hiểu biết về cảnh. Các vấn đề được nêu ở trên cần được giải quyết đồng thời, xen lẫn vào nhau một cách nhịp nhàng và linh động thì hiệu quả sẽ cao hơn rất nhiều. CHƯƠNG II. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH. 14 Từ kinh nghiệm dạy học của mình, tôi xin đưa ra một số biện pháp để giải quyết các vấn đề được nêu ở trên giúp học sinh làm tốt bài văn tả cảnh như sau 1. Cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng. Việc cung cấp cho học sinh phương pháp làm văn miêu tả nói chung và tả cảnh nói riêng giúp học sinh có con đường đi đến bài văn đúng hướng, không bị sai lệch về cả nội dung và hình thức. - Học sinh cần nắm được 4 yêu cầu khi làm văn miêu tả + Cụ thể hóa sự vật tả cái gì? Ví dụ Tả cánh đồng thì tập trung tả cánh đồng, không miên man tả sâu cảnh xóm làng nằm bên cạnh cánh đồng, hay cảnh trời mây vào thời điểm đó cho dù các sự vật đó cũng có liên quan. + Cá thể hóa sự vật tả như thế nào? Tả cảnh nào thì người đọc hình dung cảnh đó chứ không bị lẫn lộn với cảnh khác. Ví dụ Tả cảnh cánh đồng thì phải tả chủ yếu những yếu tố liên quan không thể tách rời như Lúa, ngô, rau màu, thửa ruộng, bờ mương, đàn trâu, con người lao động, .. + Mục đích hóa sự vật tả với mục đích gì ? Ví dụ Tả cánh đồng với mục đích đó là tả lại một cảnh đẹp rất đáng tự hào của người dân quê hương, ích lợi mà cánh đồng mang lại…. + Cảm xúc hóa sự vật tả với tư tưởng, tình cảm, thái độ ra sao? Ví dụ Tả cánh đồng với niềm tự hào, với sự ngưỡng mộ về một vẻ đẹp nên thơ... 15 - Cung cấp cho học sinh các bước làm văn miêu tả. + Bước 1 Tìm hiểu đề + Bước 2 Quan sát tìm ý + Bước 3 Sắp xếp ý lập dàn ý + Bước 4 Viết bài hoàn chỉnh + Bước 5 Kiểm tra lại bài. Hiện nay Sách giáo khoa không còn những tiết riêng cho Tìm hiểu đề, quan sát tìm ý nhưng qua mỗi đề văn giáo viên phải hướng dẫn học sinh làm theo các bước kể trên. Để rèn cho học sinh thói quen làm tuần tự theo các bước kể trên khi làm văn thì mỗi bước làm giáo viên cũng phải hướng dẫn học sinh một cách tỉ mỉ về phương pháp cũng như cách suy nghĩ, cách thực hiện bài làm. Cụ thể * Bước 1 Tìm hiểu đề - Tác dụng Giúp học sinh xác định được yêu cầu đề bài, tránh làm lạc đề. Nói cách khác tìm hiểu đề để định hướng học sinh nắm được mình đang làm bài văn thuộc thể loại gì, tả cái gì, đối tượng đó có những yêu cầu, giới hạn đến đâu... - Cách thực hiệnHướng dẫn học sinh làm những công việc sau + Đọc kĩ đề. + Phân tích đề. Phân tích đề bằng cách - Gạch 1 gạch dưới các từ xác định thể loại bài văn. 16 - Gạch 2 gạch dưới từ xác định đối tượng miêu tả. Ví dụ Đề bài Hãy miêu tả vẻ đẹp của một dòng sông mà em yêu thích ấn tượng. Học sinh tìm hiểu và phân tích đề bài qua việc trả lời các câu hỏi ?/ Hãy xác định thể loại làm văn? ?/ Đối tượng miêu tả là gì? ?/ Mấy cảnh? Cảnh đó được miêu tả vào thời gian nào ? Thể loại Đối tượng Giới hạn miêu tả miêu tả Không gian Miêu tả Thời gian Dòng sông Mở B ất kì Đặc điểm ấn tượng, thích Sau khi trả lời đúng các câu hỏi trên, học sinh thực hành gạch chân trực tiếp trên đề bài. Đề bài Hãy miêu tả vẻ đẹp của một dòng sông mà em yêu thích ấn tượng. * Bước 2 Bước quan sát và tìm ý - Tầm quan trọng Là bước quyết định thành công của bài văn, học sinh muốn viết được bài văn hay, sống động phải có được sự quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả và phải có sự ghi chép tỉ mỉ, chi tiết những đặc điểm mình miêu tả. - Cách thực hiện Giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả nhiều lần và bằng nhiều giác quan khác nhau như thị giác, thính giác, vị giác, khứu giác, xúc giác... nhằm giúp các em nhận biết về cảnh đầy đủ và chính xác hơn. 17 * Luyện kĩ năng quan sát Muốn quan sát có hiệu quả, quan sát phải có tính mục đích, người quan sát phải có cách nghĩ, cách cảm của riêng mình. Quan sát để làm văn nhằm phản ánh một đối tượng cụ thể, vừa chi tiết, vừa có tính khái quát. Qua chi tiết, người đọc phải thấy được bản chất của sự việc. Vì vậy quan sát phải có lựa chọn. Nếu yêu cầu các chi tiết cụ thể nhưng đó không phải là những chi tiết rời rạc, tản mạn, mang tính chất liệt kê. Chi tiết không cần nhiều mà phải chọn lọc, lựa chọn những điểm riêng biệt, nổi bật, gây ấn tượng,… Đó là những chi tiết lột tả được cái thần của cảnh. Khi quan sát, cần sử dụng đồng thời nhiều giác quan và điều quan trọng là phải quan sát bằng tấm lòng. Mục đích quan sát sẽ quy định đối tượng và phương pháp quan sát. Để tả cảnh, cần xác định vị trí quan sát. thời điểm quan sát, trình tự và nội dung quan sát. Quan sát phải luôn gắn với việc tìm ý và tìm từ ngữ để diễn tả. Để giúp quan sát và tìm ý, với mỗi đề bài cần có một hệ thống câu hỏi gợi ý nội dung quan sát và các ý cần xác lập. Nếu học sinh không thực hiện tốt bước quan sát và tìm ý thì học sinh sẽ không có chất liệu để làm văn từ đó học sinh sẽ không có hứng thú làm bài hoặc sao chép bài văn từ những bài văn mẫu. Tuy nhiên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ghi chép tỉ mỉ những điều mình quan sát tạo thành một cuốn cẩm nang để khi miêu tả học sinh có sẵn tư liệu để làm bài. Thông thường với đề bài nào tôi cũng yêu cầu các em ghi kết quả quan sát theo các ý. Chọn chi tiết nổi bật, nét riêng độc đáo, …có thể bỏ trống ô nếu không phù hợp. Mắt thấy Tai nghe Mũi ngửi Tay sờ Thị giác Thính giác Khứu giác xúc giác … … … … 18  Quan sát theo không gian Vị trí Xa, gần, trên, dưới, trong, ngoài, trái, phải, phía trước, phía sau, …  Hoặc quan sát theo thời gian Thời điểm Sáng, trưa, chiều, tối, các mùa trong năm, thời tiết, …. Lưu ý Đây là bước tìm ý ban đầu, cái sườn chung nhưng không phải bài nào cũng theo đủ các ý, các trình tự như trên mà kết hợp cho hài hòa để thể hiện được những nét riêng mà không trùng lặp… Ví dụ Khi tả dòng sông quê hương, học sinh quan sát và hoàn thành sơ đồ tư duy như sau Từ những ghi chép quan sát trên thì chắc chắn các em sẽ làm được những bài văn vô cùng sinh động và hấp dẫn. Tuy nhiên quan sát bằng các giác quan chưa đủ mà giáo viên cũng cần phải hướng dẫn học sinh quan sát theo trình tự không gian và thời gian. Ví dụ Cách quan sát dòng sông quê. 19 Ví dụ Dòng sông được quan sát gắn theo trình tự thời gian thân bài. 20 15 mẫu đề tài sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 hay nhất Đối với học sinh lớp 5 – lớp học cuối cùng của bậc tiểu học, giáo viên cần quan tâm nhiều hơn bởi các em sắp bước sang hành trang mới. Để hỗ trợ thầy cô trong vấn đề này, Luận Văn Việt đã tổng hợp lại 15 mẫu đề tài sáng kiến lớp 5 hay nhất, đặc sắc và “đắt giá” nhất để quý thầy cô có thêm tư liệu phục vụ quá trình dạy học. 1. Môn toán lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 Đề tài 03 2. Môn khoa học Đề tài 01 Đề tài 02 3. Môn luyện từ và câu Đề tài 01 Đề tài 02 4. Môn tập làm văn Đề tài 01 Đề tài 02 5. Môn tiếng anh lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 6. Môn lịch sử lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 7. Đề tài công tác chủ nhiệm lớp 5 Đề tài 01 Đề tài 02 1. Môn toán lớp 5 Để nâng cao chất lượng dạy và học môn toán, bạn có thể tham khảo một số mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây của chúng tôi để làm một bài báo cáo hoàn chỉnh phù hợp với mong muốn của mình. Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán hay nhất Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Áp dụng dạy học tích cực để dạy giải các bài toán về chuyển động đều cho học sinh – Tác giả GV. Lê Thị Vượng – Trường TH Phú Nhuận – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán giúp tìm ra phương pháp giúp học sinh học tập tích cực hơn, nâng cao kết quả khi làm các bài tập về chuyển động đều. – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. Đề tài 02 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy dạng toán “Chuyển động của hai kim đồng hồ” – Tác giả GV. Hồ Thị Ngân – Trường TH Trần Cao – Mục đích nghiên cứu Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn toán đề ra phương pháp xây dựng và áp dụng các giải pháp trong dạng toán chuyển động của hai kim đồng hồ. Từ đó, giúp nâng cao hiệu quả trong công tác dạy và học cho giáo viên và học sinh. – Link tải TẠI ĐÂY Đề tài 03 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Giải toán có lời văn cho học sinh lớp 5 – Tên tác giả GV. Lê Văn Dũng – Trường TH An Bình A5 – Link tải tài liệu chi tiết TẠI ĐÂY 2. Môn khoa học Thầy cô đang cần một đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn khoa học lớp 5 để phục vụ trong quá trình giảng dạy của mình? Một vài gợi ý dưới đây của chúng tôi sẽ giúp thầy cô giải quyết được vấn đề này. Mẫu đề tài sáng kiến môn khoa học lớp 5 ấn tượng nhất Đề tài 01 – Tên đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập bằng phương pháp tổ chức trò chơi trong môn Khoa học lớp 5 tại trường TH Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả – Tác giả GV. Phạm Thị Thanh Hoàng – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn khoa học góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn khoa học ở cấp bậc tiểu học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Từ đó, hình thành và rèn luyện cho học sinh kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5C trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5C trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp trò chơi học tập trong môn khoa học lớp 5 – Trường TH Mỹ Phước A – Mục đích nghiên cứu Tìm ra giải pháp để khắc phục những khó khăn mà học sinh và giáo viên mắc phải khi tham gia trò chơi học tập. Qua đó giúp nâng cao hiệu quả của các phương pháp trong trò chơi học tập của môn khoa học lớp 5. Chính vì thế, sẽ nâng cao được chất lượng dạy và học để các em phát triển toàn diện. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5A3 – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5A3 trường TH Mỹ Phước A và một số biện pháp nâng cao hiệu quả của phương pháp trò chơi trong môn học – Tải miễn phí ngay TẠI ĐÂY 3. Môn luyện từ và câu Kho sáng kiến kinh nghiệm tiểu học lớp 5 phân môn luyện từ và câu dưới đây của chúng tôi sẽ giúp cho bạn đọc dễ dàng tìm được đề tài phù hợp và biết cách trình bày bài báo cáo đúng cách, “ăn điểm”. Báo cáo kinh nghiệm môn luyện từ và câu lớp 5 Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm Giúp học sinh lớp 5 phát huy tính tính cách trong phân môn luyện từ và câu – Tác giả GV. Đặng Trí – Trường TH Trần Tống – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn luyện từ và câu đề ra phương pháp mới giúp học sinh phát huy được tính tích cực cho học sinh, giúp học sinh phát triển trí tuệ, tình cảm và yêu thích văn chương. Từ đó, học sinh sẽ học tốt hơn phân môn luyện từ và câu. – Link tải TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Biện pháp giúp học sinh mở rộng vốn từ trong phân môn luyện từ và câu lớp 5 – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm luyện từ và câu lớp 5 góp phần đề ra phương pháp đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt trong nhà trường và học sinh lớp 5 ở dạng bài mở rộng vốn từ. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5 – Link tải TẠI ĐÂY Trong các môn học, tập làm văn là một trong những phân môn gây ra nhiều khó khăn cho giáo viên trong quá trình dạy học. Vậy hãy tham khảo ngay những sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 môn tập làm văn của chúng tôi để cải thiện chất lượng dạy và học nhé. Đề tài sáng kiến kinh nghiệm môn tập làm văn lớp 5 Đề tài 01 – Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tập hiệu quả dạng văn tả cảnh trong phân môn tập làm văn lớp 5 – Tác giả GV. Đinh Xuân Trường – Trường TH Trần Phú – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 tập làm văn giúp hình thành và phát triển cho học sinh kỹ năng sử dụng tiếng Việt để học tập và giao tiếp. Thông qua đó sẽ góp phần cải thiện chất lượng dạy và học, giúp học sinh tư duy nhanh nhẹn, có thêm kiến thức về các lĩnh vực khác. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5 trường TH Trần Phú – Phạm vi nghiên cứu Chương trình phân môn tập làm văn lớp 5 và loại văn tả cảnh – Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu điều tra quan sát Đọc và tham khảo tài liệu Đàm thoại Phân tích các bài văn mẫu Trình bày bằng miệng Tổng kết kinh nghiệm qua tiết trả bài Lấy ý kiến đồng nghiệp Chọn lọc nội dung chi tiết – Tải ngay TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Áp dụng mô hình VNEN vào dạy phân môn tập làm văn kiểu bài Lập dàn ý – làm miệng bài văn tả cảnh lớp 5 – Tác giả GV. Trần Thị Gấm – Trường TH Nam Mỹ – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm rèn tập làm văn lớp 5 giúp học sinh mở rộng vốn từ, kiến thức về cuộc sống thông qua kỹ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, lập dàn ý và viết đoạn văn. Cũng nhờ đó, học sinh sẽ phát triển được kỹ năng phân tích, phân loại và tư duy hình tượng của mình. – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY 5. Môn tiếng anh lớp 5 Tiếng Anh ngày càng có vai trò quan trọng trong cuộc sống và xã hội. Chính vì vậy, việc giảng dạy bộ môn này cho học sinh lớp 5 sao cho hiệu quả đóng vai trò rất lớn. Với một số đề tài sáng kiến dưới đây của chúng tôi sẽ giúp giáo viên cải thiện được phương pháp giảng dạy của mình. SKKN lớp 5 môn tiếng Anh hay nhất Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến lớp 5 Một số kỹ thuật thu hút học sinh trong cách dạy và kiểm tra từ vựng – Tác giả GV. Lê Thị Thanh Xuân – Trường – Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh yêu thích, hứng thú hơn với môn tiếng Anh, nâng cao chất lượng học tập của học sinh. – Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 5 – Phạm vi nghiên cứu Chương trình học tiếng anh lớp 5 – Link tải ngay TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Một vài biện pháp giúp học sinh phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 5 – Tác giả GV. Nguyễn Thị Thanh Thúy – Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm môn tiếng anh đưa ra biện pháp để thay đổi phương thức dạy môn tiếng Anh cho học sinh lớp 5. Nhờ sự thay đổi này học sinh sẽ yêu thích và học tốt môn học hơn. – Link download TẠI ĐÂY. 6. Môn lịch sử lớp 5 Điểm chung của các em học sinh hiện nay chính là ít có sự hứng thú với môn lịch sử. Vậy làm thế nào để các em học tốt được môn học này. Hãy tham khảo các mẫu báo cáo sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây của chúng tôi nhé. Kho sáng kiến môn lịch sử lớp 5 dành cho giáo viên Đề tài 01 – Tên đề tài Sáng kiến kinh nghiệm lịch sử lớp 5 Phương pháp dạy học môn lịch sử theo hướng tích cực – Tác giả GV. Nguyễn Hữu Tú – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử lớp 5 giúp học sinh có thêm hứng thú để học môn học này, gắn bó với thực tiễn. Từ đó, phát huy tích cực sự chủ động, sáng tạo và thay đổi thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc. – Phương pháp nghiên cứu Điều tra và khảo sát Đổi mới phương pháp dạy – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. Đề tài 02 – Tên đề tài Kinh nghiệm giúp học sinh yêu thích bộ môn lịch sử lớp 5 – Tác giả GV. Bùi Văn Huấn – Trường TH Krong Ana – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm dạy môn lịch sử lớp 5 góp phần thay đổi tư duy của học sinh về bộ môn lịch sử từ đó giúp các em yêu thích môn học này hơn. – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. 7. Đề tài công tác chủ nhiệm lớp 5 Để các em học sinh lớp 5 có thể sẵn sàng bước sang cấp bậc trung học cơ sở, giáo viên chủ nhiệm cần phải quan tâm học sinh nhiều hơn bao giờ hết. Đây cũng là vấn đề khiến nhiều thầy cô gặp khó khăn trong quá trình công tác. Với các sáng kiến dưới đây chúng tôi hy vọng sẽ giúp thầy cô phần nào giải quyết được vấn đề. Sáng kiến về công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5 Đề tài 01 – Tên đề tài Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5 ở trường TH Trưng Vương – Tác giả GV. Ngô Thị Minh – Trường TH Trưng Vương – Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 đề ra một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh bậc tiểu học và góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. – Đối tượng nghiên cứu Biện pháp trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Trưng Vương. – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5 trường TH Trưng Vương – Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu Điều tra, phân tích và tổng hợp – Tải ngay TẠI ĐÂY Đề tài 02 – Tên đề tài Một số biện pháp phát huy tính tự chủ, tự giác và sáng tạo cho học sinh lớp 5 – Tác giả GV. Hoàng Thị Hoàn – Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh phát triển toàn diện về mọi mặt, phát huy tiềm năng và khả năng sáng tạo. – Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp giáo dục của giáo viên trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm học sinh lớp 5 – Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp 5 và các giải pháp giáo dục của giáo viên – Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu điều tra Đối chứng và thực hành – Link tải miễn phí TẠI ĐÂY. Tổng hợp 15 mẫu sáng kiến kinh nghiệm lớp 5 dưới đây của Luận Văn Việt là kho tàng kiến thức giá trị chúng tôi muốn gửi tặng đến bạn. Nếu bạn gặp khó khăn trong quá trình làm báo cáo sáng kiến, đừng ngần ngại, hãy liên hệ ngay với chúng tôi để được hỗ trợ tận tình. Hiện tại tôi đang đảm nhiệm vị trí Content Leader tại Luận Văn Việt. Tất cả các nội dung đăng tải trên website của Luận Văn Việt đều được tôi kiểm duyệt và lên kế hoạch nội dung. Tôi rất yêu thích việc viết lách ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Và đến nay thì tôi đã có hơn 5 năm kinh nghiệm viết bài. Hy vọng có thể mang đến cho bạn đọc thật nhiều thông tin bổ ích về tất cả các chuyên ngành, giúp bạn hoàn thành bài luận văn của mình một cách tốt nhất! Post Views

sáng kiến kinh nghiệm tập làm văn lớp 5